Bloque 1

Bloque 1: Lenguaje, lengua y comunicación oral.

En este bloque trataremos de hacer una actividad en gran grupo para nuestra clase. Para comenzar, haré una pequeña introducción sobre qué son las actividades en gran grupo y la importancia de la expresión y comprensión oral, las cuales son imprescindibles para llevar a cabo esta actividad.

Una actividad en gran grupo es el intercambio de ideas u opiniones mediante un debate que proporciona un diálogo fluido entre los componentes de ese gran grupo.

El lenguaje es el medio de comunicación del ser humano, nos permite pensar, es el soporte básico de la memoria y el medio de expresión más extenso. También permite la auto expresión.

En el proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje, el niño debe incorporar e integrar una serie de estructuras lingüísticas propias de su lengua que para que se consoliden, es necesario que disponga de una serie de estructuras biológicas, psicológicas y ambientales idóneas. Una lesión o afectación de las competencias personales (desarrollo intelectual, emocional, neurológico, anatómico-funcional) y sociales (ambiente familiar, escolar, sociocultural) pueden afectar, leve o gravemente, las aptitudes del lenguaje oral y/o lenguaje escrito para poder expresar y comprender.

El acto de comunicarse no sería posible sin un emisor, el cual transmite un mensaje a un receptor, el cual coincida que contenga el mismo código que el emisor para así poder interpretarlo.

Expresión y comprensión oral están estrechamente relacionadas, la expresión oral es el conjunto de técnicas que determinan las pautas generales que deben seguirse para comunicarse y sirve como instrumento para comunicar determinadas circunstancias de una manera eficiente para así poder llegar a su comprensión total. La comprensión oral es la base de la comprensión lectora. Antes de que un niño/a aprenda a leer formalmente, se debe trabajar, tanto en el hogar como en los primeros años, la comprensión oral de un texto como preparación para la instrucción formal en comprensión de lectura.

Para comenzar con la actividad en gran grupo, comenzaré con la presentación de este curioso libro titulado “Con Tango son tres”, el cual leeré delante de toda la clase en voz alta.

Este libro trata de una pareja de pingüinos que, como cualquier otra pareja de pingüinos, hacen todo juntos: caminar, nadar o cantar. Pero esta pareja tiene una sutil diferencia con el resto de pingüinos del zoo: está formada por dos pingüinos macho, Roy y Silo. En el mundo de los pingüinos no hay nadie que les diga que eso está mal, que no deberían estar juntos, así que ellos siguen su vida igual que el resto de parejas de pingüinos del zoo.

Y llega el momento de construir su nido e incubar sus huevos. Preparan un nido precioso con todo el amor del mundo y se sientan a incubar. Pero los dos pingüinos son machos, por lo que no hay huevo para incubar. Ellos lo intentan y pasan meses sin entender por qué, de la piedra que ellos incuban, no sale un bebé pingüino como ocurre en el resto de nidos del zoo. No pierden la ilusión y lo siguen intentado. Hasta que un día, el cuidador del zoo decide darles una oportunidad: coge uno de los huevos de otra pareja (que había puesto dos, pero por experiencia el cuidador sabía que solo eran capaces de cuidar de uno de ellos) y lo coloca en el nido de Roy y Silo. Y poco tiempo después nace Tango, una cría hermosa que vivirá feliz y bien cuidada por sus dos padres. La única bebé pingüino con dos papás.

He destinado esta actividad a alumnos de 6º de primaria porque el tema a tratar es conveniente con la edad de dichos alumnos, entre los 11 y 12 años ya que concuerda con su desarrollo cognitivo, evolutivo y social.

Los niños a estas edades se encuentran, según Piaget, en la etapa de las operaciones concretas, esto quiere decir que han dejado a un lado el egocentrismo para así centrase más en sus compañeros, tienen unos objetivos más fijados, y es así como comienzan a desenvolverse en un ambiente colaborativo y así fomentar sus relaciones personales, también desarrollan la participación, el diálogo, comparten sus gustos e intereses con sus compañeros y llegan a lograr pensamientos más amplios.

Para realizar esta actividad, después de leerles el libro lanzaré una pregunta a toda la clase: ¿Creéis que dos personas del mismo sexo son igual de responsables a la hora de tener o cuidar de sus hijos? Aunque a medida que esta pregunta quede agotada, porque todos los niños hayan participado y no salga ningún otro debate plantearé también subtemas con preguntas como, por ejemplo: ¿Estáis de acuerdo que las parejas del mismo sexo puedan adoptar? ¿Conocéis a alguien que tenga dos papás o dos mamás? ¿Creéis que el limitar la adopción a parejas heterosexuales va a hacer que no haya quien adopte los niños? ¿Habéis escuchado alguna noticia relacionada con este tema? Para plantear estas preguntas con la intención de que los niños participen, primero tendrá que haber un clima cómodo en el aula para que así los alumnos se sientan con confianza de participar y que lo hagan en su inmensa mayoría, para crear este ambiente hay que tratar el tema con naturalidad y acercarlo a la realidad de los alumnos. Que hablen de sus propias experiencias, pero para que esto sea fructífero deberán cumplir también unas normas básicas para poder realizar esta actividad:

·         Escuchar a los compañeros cuando hablan, porque cuando nosotros hablamos también nos gusta que nos escuchen.

·         Respetar el turno de palabra, levantando la mano.

·         No reírse de los compañeros cuando estos hablen, ya que las opiniones de todos son válidas.

Los alumnos comenzarán a participar voluntariamente, pero nos podemos dar cuenta una vez transcurrido el debate, que hay un alumno que aún no ha participado y otro que, sin embargo, no para de ser el protagonista en esta actividad por sus constantes interrupciones en el aula.

Para abolir estos dos comportamientos de la manera más eficaz posible, lo que podemos hacer con el alumno que hace constantes interrupciones es principalmente con muestra de amabilidad y cariño agradecer su participación y empeño en la actividad, explicándole que tiene que levantar la mano para participar igual que el resto de los compañeros, que es importante que participemos todos para poder así escuchar las opiniones de sus compañeros, y que al igual que a él le gustaría que le escuchasen, el también debería hacerlo con los demás.

Y, por el contrario, con el alumno que no participa, lo que podríamos hacer sería crear un ambiente de confianza conjunto con toda la clase para que éste se sienta cómodo viendo que sus compañeros le van a apoyar en lo que diga, y no se van a burlar de él, ni hacer comentarios ofensivos. También se pueden recordar las normas para poder participar en este intercambio de opiniones, preguntarle cosas que sabes que está al alcance de su comprensión y entendimiento y sepas que va a ser capaz de responder. Esto es algo difícil, ya que a veces el forzar a que el alumno participe, puede provocar una reacción de desconfianza, duda o miedo, pero poco a poco el niño irá perdiendo la timidez y acabará participando como el resto de sus compañeros.

Evaluación de la actividad: es importante que, tras realizar el debate, se haga una evaluación de cómo ha transcurrido el mismo, teniendo en cuenta el respeto de las normas de esta actividad, la participación de los alumnos en la misma y la motivación que les a propiciado el tema a tratar, sobre todo mediante la observación es la mejor manera de poder evaluar a los  alumnos, su forma de expresarse, la claridad del mensaje teniendo en cuenta que sus compañeros hayan comprendido lo que el alumno quería expresar, la entonación, vocalización de las palabras, el vocabulario utilizado, todo lo que implicaría la competencia comunicativa.

Aportaciones a mi futuro docente:

Esta actividad me parece bastante útil para mi futuro porque aparte de haber aprendido a preparar peguntas para un buen debate, también me ha enseñado a cómo puedo hacer que el dialogo fluya con aquellos alumnos a los que les cuesta más participar y por el contrario a aquellos que no paran de hablar, llevando así una actitud mediadora para toda la clase. También me he dado cuenta de la necesidad de formar personas capaces de decidir sobre su propio desarrollo y de aportar juicios y soluciones en sus familias, colegios y comunidades. Es necesario realizar este tipo de actividades para que los niños en un futuro se sientan más capaces de defender sus propias ideas, argumentándolas con un lenguaje legible para los demás y para ellos mismos.

Bibliografía:

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